您并不孤獨(dú)
發(fā)現(xiàn)孩子患有聽力損失對(duì)您來說可能是個(gè)巨大的打擊，您可能感到困惑和沮喪。您并不是唯一有此種反應(yīng)的人，在您之前有許多家長都有類似的感情經(jīng)歷。接受孩子患有聽力損失的現(xiàn)實(shí)，然后盡可能學(xué)會(huì)做您可以做的事情，為孩子的成長做出妥善的安排。在孩子成長發(fā)育期中盡可能及早努力，打好通向成功的基礎(chǔ)，將對(duì)孩子未來發(fā)展有巨大的影響。由于學(xué)習(xí)過程受到接受到的訊息（受到限制的或失真的）影響，家長必須學(xué)會(huì)采取實(shí)際步驟幫助聽力受損兒童。
幸運(yùn)的是，您的孩子生活在科技先進(jìn)和幫助多元化的時(shí)代，您可樂觀地幫助孩子發(fā)揮其較大潛能。
為確保孩子在成長過程中獲得成功，您要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)精心布置的學(xué)習(xí)環(huán)境并運(yùn)用有效的溝通技巧，使孩子的學(xué)習(xí)和社交較有利于他的全面發(fā)展。如果您能抱積極樂觀的態(tài)度，采取實(shí)際步驟，您的孩子將受益匪淺，您也能期待有令人滿意的成果。希望這本小冊(cè)子提供的訊息有助于您和您的孩子勇敢地面對(duì)及克服聽力損失帶來的影響。
聽力損失
自從您的孩子被診斷患有聽力損失，您可能有很多疑問。第一個(gè)問題可能是：什么是聽力損失？聽力損失可以用語言來描述，也可以用數(shù)值來表達(dá)。聽力損失一般稱為“弱聽”或“聽障”，有不同嚴(yán)重程度之分。過去，人們常說“聾啞”令人以為弱聽人士一定不懂得說話，但這個(gè)觀念是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐郧皼]有助聽工具可幫助生下來就有聽力損失的人很好地聽到別人說話的聲音，因而不能予以模仿（模仿是語言學(xué)習(xí)的必要步驟），結(jié)果難于學(xué)會(huì)清楚地說話。隨著科技發(fā)展及助聽工具的改進(jìn)，現(xiàn)今的聽障患者，大部分都能跟人正常溝通。有關(guān)聽力損失種類和程度的資料，請(qǐng)參考第五至第八頁。
聽力測(cè)驗(yàn)
幸運(yùn)的是，對(duì)任何年齡的人，即使是新生嬰兒，都可進(jìn)行聽力測(cè)驗(yàn)。所有兒童，包括新生兒和嬰孩，都可運(yùn)用稱為腦干誘發(fā)電位（ABR，BAER或ERA）或耳生發(fā)射（OAE）的客觀測(cè)聽技術(shù)來評(píng)估聽力。這些測(cè)試可在兒童睡眠或靜臥時(shí)進(jìn)行，通常在嬰兒出生后出院前在嬰兒房內(nèi)進(jìn)行。這些測(cè)試操作簡單、無痛而且精確。而被稱為行為測(cè)聽和條件游戲測(cè)聽的觀察性測(cè)聽方法，在兒童能配合進(jìn)行正規(guī)測(cè)聽之前，也可提供有關(guān)兒童聆聽能力的資料。由于能夠及早發(fā)現(xiàn)聽力損失，治療及康復(fù)工作也能盡早進(jìn)行，令聽障對(duì)兒童成長的影響減到較低。
測(cè)量聽力損失（以及聲音）的科學(xué)單位是分貝（簡寫作dB）。測(cè)聽結(jié)果標(biāo)注在聽力圖上。聽力圖是一種格式圖表，記錄測(cè)聽過程中不同頻率（如低頻和高頻）時(shí)的聽力級(jí)。它可使一聲/聽力學(xué)家了解被測(cè)試者聽力損失的程度和種類，從而提出適當(dāng)?shù)奶幚砀M(jìn)意見。定期測(cè)聽還可隨時(shí)掌握聽力變化情況。
聽力損失的成因
要了解什么造成聽力損失，首先要知道耳朵是如何工作的。
耳朵由三部分組成：
●
外耳 ● 中耳 ● 內(nèi)耳
外耳的兩個(gè)主要部分是耳廓和耳道。聲波進(jìn)入耳道，向鼓膜傳送。當(dāng)聲波到達(dá)鼓膜時(shí)，鼓膜振動(dòng)——就好像真的鼓被敲打時(shí)振動(dòng)一樣。
振動(dòng)傳送到中耳，三塊被稱為聽小骨（錘骨、砧骨，鐙骨）的極細(xì)小的骨頭開始振動(dòng)。它們將聲音放大。
振動(dòng)傳入內(nèi)耳，進(jìn)入耳蝸。耳蝸看起來像蝸牛的軀殼。蝸管中充滿了液體。聲音振動(dòng)使這些液體發(fā)生振動(dòng)，成千上萬的細(xì)小的毛細(xì)胞也運(yùn)動(dòng)起來。毛細(xì)胞將振動(dòng)轉(zhuǎn)變成電脈沖，電脈沖沿聽神經(jīng)傳送到大腦。大腦對(duì)這些訊號(hào)進(jìn)行分析及理解。這就是我們聽聲音的過程。
只要某部分聽覺系統(tǒng)受損，就會(huì)引致聽力損失。常見原因：
● 母親懷孕期的某些感染，如風(fēng)疹
●
出生時(shí)的并發(fā)癥，如早產(chǎn)或缺氧
● 遺傳因素
● 中耳感染
● 傳染病，如腦膜炎、腮腺炎、風(fēng)疹、百日咳
●
極大嗓音，如爆竹、響亮音樂、機(jī)械噪聲
● 外傷，如頭部受傷
● 服食致聾藥物
有些情況下很難明確指出聽力損失的原因。
聽力損失的種類
總的來說，聽力損失有兩大種類：
一、傳導(dǎo)性聽力損失
這是由外耳和/或中耳的問題造成的聽力損失，它可阻止聲音向內(nèi)耳傳送。兒童有中耳問題，大多數(shù)是由于中耳感染或者中耳發(fā)生粘膜炎所引起。傳導(dǎo)性聽力損失也可能由于耳垢堵塞、鼓膜穿孔或者聽小骨受損所致。百分之八十的零至六歲兒童較少患過一次中耳炎。大多數(shù)感染被治愈而不造成持續(xù)性的損傷，但有時(shí)會(huì)造成臨時(shí)性的聽力損失，這將延緩兒童言語語言發(fā)展。如果感染持續(xù)時(shí)間很長，中耳可能受到損傷，較終可能形成永久性的聽力損失。
二、感音神經(jīng)性聽力損失
內(nèi)耳中某些纖弱的毛細(xì)胞受損傷，不能將聲波轉(zhuǎn)變成電訊號(hào)，造成感音神經(jīng)性聽力損失。有時(shí)聽神經(jīng)中的神經(jīng)通道受損傷，也妨礙訊號(hào)傳到大腦。這種類型的聽力損失也可能由于過量暴露于高嗓音或極響的音樂所造成。
感音神經(jīng)性聽力損失有時(shí)從父母遺傳給子女。但這很難預(yù)測(cè)，因?yàn)榘俜种迨暹z傳性聽力損失兒童的父母并沒有聽力損失的病史。在這種情況下，遺傳問題仍可能越過若干代而存在。
聽力損失可能是較常見的一種身體毛病。估計(jì)每一千個(gè)兒童中約有三十個(gè)患有有同程度的聽力損失。記住，您并不是孤獨(dú)的。聽力損失比您想象的更常見。在像美國這樣的國家中尚且有大約三千萬人有聽力損失，其中一百萬是八歲以下的兒童。
正確認(rèn)識(shí)聽力損失
本章根據(jù)聽力測(cè)驗(yàn)?zāi)芨嬖V您什么來說明聽力測(cè)驗(yàn)的價(jià)值。看過本章，您將明白孩子不戴助聽器能聽到什么聲音，并了解不同程度的聽力損失造成的影響。
如您在這張聽力圖中看到的，聽力正常的兒童可聽到0－25dB
HL范圍內(nèi)的聲音。
聲音可以響亮或微弱、高音或低音來描述。小提琴或鳥鳴聲是高音（即高頻聲音）的例子，而低音提琴或街道上交通嗓音則是低音（即低頻聲音）的例子。聽力學(xué)家可為孩子進(jìn)行聽力檢測(cè)。聽力檢測(cè)有多種方法，聽力學(xué)家使用哪種方法檢測(cè)取決于孩子的年齡和合作能力。進(jìn)行聽力檢測(cè)，特別是為年幼的兒童檢測(cè)，需要一定的時(shí)間。為確定聽力損失的程度，常需要做多次測(cè)試。聽力學(xué)家檢測(cè)的是您的孩子能聽到不同音調(diào)聲音的較小響度。檢測(cè)結(jié)果標(biāo)注在聽力圖上。
聽力圖顯示孩子是否有聽力損失，如果有，屬于哪一種，嚴(yán)重程度如何。這有助于專家決定較佳的處理跟進(jìn)方法。作為家長，您絕對(duì)需要知道孩子的聽力損失程度。
聽力損失程度分為輕度、中度、中度嚴(yán)重、嚴(yán)重和深度。聽力損失程度（分貝數(shù)）跟溝通困難程度有直接關(guān)系。下表列出各種程度聽力損失的解釋。不同程度聽力損失會(huì)帶來不同的問題，需要不同的處理和幫助。下表只列出可能的處理方法，選用哪種處理方法及結(jié)果取決于每個(gè)孩子的個(gè)人需求和能力。醫(yī)生或聽力保健專家將針對(duì)您孩子的情況給您更詳盡的解釋。
聽力損失程度 | 聽力級(jí)分貝數(shù) | 響度例子 | 可能引致的問題與需要 |
正常聽力 | 小于25dB | 時(shí)鐘嘀噠聲 | 不存在問題 |
輕度聽力損失 | 26－40dB | 小聲說話/耳
語，彈手指聲 | 可能在聽小的聲音時(shí)有困難。將受益于助聽器。許多人在學(xué)校里需要額外的幫助（如調(diào)頻系統(tǒng)) |
中度聽力損失 | 41－55dB | 小聲說話/正
常聲音會(huì)話 | 應(yīng)能聽懂來自前方并靠近的正常說話的聲音。需使用助聽器。許多在學(xué)校里需要額外的幫助（如調(diào)頻系統(tǒng)） |
中度嚴(yán)重
聽力損失 | 56－70dB | 正常/大聲說
話，門鈴聲 | 交談時(shí)必須大聲。佩戴助聽器應(yīng)能聽到正常會(huì)話聲。學(xué)校里需要額外的支援如調(diào)頻系統(tǒng)）/
需有利的座位安排。 |
嚴(yán)重聽
力損失 | 71－90dB | 電話鈴聲，雷
聲，嬰兒哭叫
聲 | 靠近時(shí)可能聽到大聲的說話。常常需要使用助聽器。在學(xué)校里需要額外的幫助（如調(diào)頻系統(tǒng)）/
需有利的座位安排。 |
深度聽
力損失 | 90dB或更大 | 貨車聲，電鋸
聲 | 需要適當(dāng)?shù)闹犉鞣糯蠹夹g(shù)（如助聽器、人工耳蝸植入），受益于額外的幫助（如調(diào)頻系統(tǒng)） |
聽力圖
如果您學(xué)會(huì)閱讀聽力圖，將幫助您了解孩子能夠聽到什么聲音。聽力圖中，“O”代表右耳的聽力級(jí)，“X”代表左耳的聽力級(jí)。下面的聽力圖顯示從左到右正常聽力下滑至中度嚴(yán)重聽力損失。
實(shí)驗(yàn)：找出孩子能聽見的聲音
作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取出孩子的聽力圖，把聽力曲線復(fù)制到下頁的圖上。此圖顯示某些特定的聲音在聲音頻譜圖上的位置，讓您知道孩子在不使用助聽器的情況下可能聽到什么聲音。高頻（尖音）在1000Hz線的右邊，低頻（沉音）在1000Hz線的左邊。陰影區(qū)域稱為“會(huì)話頻譜”，它顯示如要聽懂別人的正常說話（不是太微弱/不是太響亮）所需聽到的聲級(jí)。
這張聽力圖顯示：
●
即使在良好的聆聽條件下（無背景噪音），輕度到中度聽力損失的人，難于聽懂大部分會(huì)話。
● 中度到嚴(yán)重聽力損失的人，只能聽懂大聲的會(huì)話。
●
深度聽力損失的人，即使佩戴助聽器，交談也很困難。此情況可能需要看口形幫助。
為什么聽力非常重要
我們?cè)谂c他人交往時(shí)要用到我們的聽力——分享資訊，分享情感，交朋友，享受積極的生活。聽力損失造成社交的困難。為了進(jìn)行社交，孩子用聽力來發(fā)展語言技巧。本章重點(diǎn)介紹聽力的重要性，以及我們?nèi)绾我蕾嚶犃Α?/p>
語言發(fā)展
從出生那一刻起，我們就開始語言發(fā)展過程。起初，嬰兒只能通過哭叫、打噴嚏、咀嚼和咳嗽來發(fā)出聲音。盡管他們還沒有學(xué)會(huì)說話，他們卻一只在聆聽著。新生的嬰兒很快就能識(shí)別出母親的聲音。
如果兒童患有聽力損失，基本的語言發(fā)育常會(huì)被延緩。盡管存在語言發(fā)育遲緩的問題，輕度到嚴(yán)重聽力損失的兒童通常會(huì)發(fā)展可理解的語言。
研究已表明，許多患有深度聽力損失的兒童，只要能在早期診斷出來，也可以學(xué)習(xí)說話。他們通常能在早期被診斷出來，因?yàn)樗麄兟犃p失的跡象或特征比較輕程度者要明顯得多。
因此，越早檢測(cè)出聽力損失，越早加以處理跟進(jìn)越好。在現(xiàn)今的技術(shù)條件下，新生兒在出生后的較初幾周或幾個(gè)月，就能驗(yàn)配助聽器。
如果聽力損失情況嚴(yán)重到極大功率助聽器也不能解決問題，便應(yīng)考慮植入人工耳蝸。不管是佩戴助聽器還是接受植入人工耳蝸，越早開始越好。
到哪兒為孩子尋求幫助
如果您的孩子患有聽力損失，許多專家都能為您提供幫助和指導(dǎo)。以下是您可能遇到的專家：
聽力學(xué)家
是持有聽力學(xué)學(xué)位，掌握聽力測(cè)試和了解聽力損失知識(shí)的專家，他可為聽力損失人士提供助聽器驗(yàn)配及復(fù)康服務(wù)。
耳鼻喉科醫(yī)生
以耳、鼻、喉的醫(yī)學(xué)問題為專業(yè)的醫(yī)生。您的家庭醫(yī)生能向您提供轉(zhuǎn)介。
語言言語治療師/病理學(xué)家
是持有語言言語科學(xué)學(xué)位，從事言語語言評(píng)估和復(fù)康的保健專家。
選擇較合適的科技
科技的發(fā)展令現(xiàn)今的弱聽人士有更多更好的選擇。一旦診斷出患有聽力損失，通常首先考慮使用助聽器。科學(xué)研究顯示，孩子愈早使用助聽器，言語發(fā)展愈佳。選擇使用何種助聽器取決于多種因素：孩子的聽力損失程度需求，以及您家庭的需求。在作出選擇前，應(yīng)咨詢聽力保健專家。
助聽器
本章告訴您，能期待從助聽器得到什么以及在較初幾個(gè)月適應(yīng)期中您應(yīng)注意些什么，還有如何保養(yǎng)助聽器的一些提示。
即使是較先進(jìn)的助聽器也不能完全恢復(fù)孩子的聽力。
助聽器不能修復(fù)受損傷的聽神經(jīng)，也不能提高大腦對(duì)所聽到聲音的分析能力。但是，如果聽力損失只是輕度到中度，助聽器能幫助您的孩子在各種環(huán)境（較嘈雜者除外）中依靠自己剩余聽力來聆聽。
對(duì)于深度聽力損失兒童來說，即使佩戴了助聽器，許多聲音仍然是失真和模糊的。要充分理解正在說的話可能需要學(xué)習(xí)其它的技巧——例如讀唇和其它以視覺輔助的溝通方法。
助聽器可以成為生活的好幫手。但要從助聽器獲取較佳效益，需要時(shí)間和耐心。助聽器能幫助到什么程度視乎聽力損失程度，以及您的孩子從家庭、朋友、教師、聽力學(xué)家以及其它專家取得幫助的程度。
現(xiàn)在的助聽器可提供非常良好的音質(zhì)和聆聽舒適度。因此即使患有深度聽力損失，大多數(shù)兒童仍能從使用助聽器中得益——增強(qiáng)對(duì)周圍事物的感知能力。
熟悉助聽器
養(yǎng)成佩戴助聽器的習(xí)慣需要一定的時(shí)間。雖然初戴助聽器可能讓人看起來有些怪異，但驗(yàn)配及佩戴得當(dāng)?shù)闹犉鲝膩聿粫?huì)讓人感到不舒適，也不會(huì)引起疼痛。如果您對(duì)此有所懷疑，請(qǐng)咨詢孩子的聽力學(xué)家。
您可通過觀察孩子對(duì)不同聲音（玩具發(fā)出的聲音，門鈴發(fā)出的聲音，微弱的聲音，響亮的聲音等）的反應(yīng)方式來幫助孩子。
如果可能，與孩子談?wù)劜煌穆曇簟惺裁床煌穆曇?，是從哪里發(fā)出來的。孩子有機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，讓您了解助聽器的作用。
確保孩子正確使用助聽器及助聽器驗(yàn)配較好的方法是做筆記。您可把筆記拿給聽力學(xué)家看，他可以利用里面的資料調(diào)試助聽器。
聽力學(xué)家不可能每天看到您的孩子，因此您提供的資料是十分有用的。此外，孩子不能清楚地表達(dá)出自己的感受，也很難評(píng)價(jià)助聽器的功能狀態(tài)。有您的幫助，聽力學(xué)家可把助聽器調(diào)試到較舒適的程度。
助聽器的可調(diào)校范圍很寬，選擇也很多。近年來助聽器科技的發(fā)展迅速廣泛采用各種新技術(shù)，包括數(shù)碼技術(shù)，來滿足個(gè)別人士的聆聽需求。助聽器的兩種基本類型是耳背式（BTE）和耳內(nèi)式（ITE）。兩種類型助聽器都有類似的三個(gè)基本組合，即
● 傳聲器——接受聲音
● 放大器——放大聲音，處理訊號(hào)，改變音調(diào)平衡
● 接收器——傳送放大后的聲音
年幼兒童一般選配耳背式助聽器。這種助聽器體積小巧，有不同顏色機(jī)殼選擇。需配合定制的耳模佩戴，適用于不同聽力損失程度。
年齡較大的兒童可選擇耳內(nèi)式助聽器。這種助聽器不用連接耳模但需要定制，佩戴于耳內(nèi)，適用于輕度到中度聽力損失。
耳內(nèi)式助聽器有多種不同的規(guī)格，但通常并不推薦給年幼兒童使用，這是因?yàn)樗麄兊耐舛糠秩栽诎l(fā)育中。如果孩子的聽力損失情況適合使用這種助聽器，他可從八至十歲開始佩戴。
為孩子單耳還是雙耳驗(yàn)配助聽器取決于聽力曲線圖。但是，如果雙耳都有聽力損失，佩戴兩個(gè)助聽器有助于辨別聲音來源方向和改善嘈雜環(huán)境中的聆聽能力。如果您想尋找更多可能適合您孩子的助聽技術(shù)資料，請(qǐng)瀏覽我們的網(wǎng)址：
http://www.ztq.com.cn
助聽器保養(yǎng)
隨著孩子一天天長大，他應(yīng)該學(xué)會(huì)自己照顧好自己的助聽器。但您也應(yīng)每天檢查，看看助聽器和電池是否正常工作。參看用戶手冊(cè)，并使用一些助聽器專用工具來進(jìn)行下列檢查：
● 用聽診器式檢查器檢查助聽器是否工作正常。
●
用電池測(cè)試器檢查電池。如果助聽器不能工作，或者在更換電池后聲音異常，要請(qǐng)聽力學(xué)家或技術(shù)人員再做檢查。
●
如果佩戴好助聽器后出現(xiàn)嘯叫聲（聲反饋），要找出原因。如果是耳背式助聽器，可能需要清潔耳模，檢查軟管是否需要更換，或者需要制作新的耳模。在孩子身上發(fā)生聲反饋的較常見原因，是耳朵發(fā)育令耳模相對(duì)變得太小了。如果是耳內(nèi)式助聽器，您應(yīng)該檢查傳聲管是否積有耳垢。同樣由于耳朵發(fā)育關(guān)系，耳內(nèi)式助聽器的外殼可能已經(jīng)變得太小，需要重新制作。
●
學(xué)會(huì)如何清潔助聽器和耳模，學(xué)會(huì)何時(shí)需更換耳模和助聽器之間的傳聲軟管。
●
可能是因?yàn)槌龊梗諝鉂穸却螅蛘咴谂宕鲿r(shí)弄濕，助聽器受潮。因此，應(yīng)在夜間把助聽器放在干燥盒內(nèi)儲(chǔ)存。
●
如果可能，將助聽器的調(diào)校設(shè)定和功能配置打印或記錄下來。如果助聽器需要修理，您可在修理后核對(duì)助聽器的設(shè)定配置是否正確。您的聽力學(xué)家或顧問可幫助您對(duì)助聽器進(jìn)行設(shè)置。
人工耳蝸植入
在某些情況下——孩子全聾——以及佩戴助聽器后的反應(yīng)不理想，還有另一種選擇：人工耳蝸植入。這是一種通過外科手術(shù)植入的先進(jìn)助聽設(shè)備，拾取聲音訊號(hào)并將它轉(zhuǎn)變?yōu)殡娒}沖。在考慮進(jìn)行人工耳蝸植入手術(shù)之前，必須接受全面的醫(yī)學(xué)診斷確保符合一切必要條件。想了解有關(guān)人工耳蝸植入的詳細(xì)情況，請(qǐng)?jiān)儐柲穆犃W(xué)家或醫(yī)生。
輔助性助聽設(shè)備（ALD）
孩子除應(yīng)佩戴驗(yàn)配得當(dāng)?shù)闹犉魍猓可能需使用一些輔助性助聽設(shè)備，以幫助改善于嘈雜環(huán)境中得到較佳的言語理解度。可能是因?yàn)楸尘班须s，也可能是因?yàn)榫嚯x聲源太遠(yuǎn)，某些聆聽條件更為困難。
輔助性助聽設(shè)備在以下場(chǎng)合非常有用：
● 在學(xué)校課堂中聆聽教師講課；
● 打電話；
● 看電視；
●
聽音樂（收音機(jī)，錄音機(jī)或其它音響設(shè)備）；
● 乘車時(shí)交談。
您的聽力學(xué)家將能告訴您哪種輔助性助聽設(shè)備對(duì)孩子有幫助。如果您發(fā)現(xiàn)孩子在上述以外的場(chǎng)合有聆聽困難，請(qǐng)咨詢對(duì)那些場(chǎng)合是否可選用某種輔助性助聽設(shè)備。
無線調(diào)頻助聽系統(tǒng)（FM）
即使聽力正常的孩子，在課堂中清晰地聆聽也可能有困難。這部分是因?yàn)榻處煾鷮W(xué)生的距離遠(yuǎn)，但絕大部分是因?yàn)橛斜尘霸胍簟＠缛俗邉?dòng)的聲音，椅子挪動(dòng)的聲音，學(xué)生之間的談話聲。教室的建筑方式、室內(nèi)家具設(shè)施的擺放方式，也可能造成不良的音質(zhì)。
為了改善課堂的聆聽條件，有些學(xué)校采用了無線調(diào)頻系統(tǒng)，又稱為“聽覺訓(xùn)練器”。它的工作原理與商用無線電臺(tái)類似：通過話筒接受教師說話的聲音，直接把它傳送到佩戴助聽器的學(xué)生耳中。
無線調(diào)頻系統(tǒng)對(duì)于課堂教學(xué)是十分有用的，因?yàn)樗s短了教師與學(xué)生之間的“距離”，它幫助消除背景噪音和不良聲學(xué)環(huán)境的影響。在某些情況下，聽力正常的學(xué)生也得益于調(diào)頻系統(tǒng)，因?yàn)檎{(diào)頻系統(tǒng)幫助他在嘈雜環(huán)境中集中注意力。調(diào)頻系統(tǒng)也可用于家中，如放在餐桌上交談、游戲或看電視、聽音樂時(shí)使用。除調(diào)頻系統(tǒng)外還有其它輔助性助聽設(shè)備。請(qǐng)您的聽力學(xué)家為孩子推薦較好的解決溝通方案。
調(diào)頻系統(tǒng)的作用
實(shí)用的溝通提示
以下時(shí)對(duì)您與孩子溝通的建議：
1.幫助孩子養(yǎng)成看著說話者的習(xí)慣，即使在聆聽條件不太困難的場(chǎng)合也要看著說話的人。較好養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。
2.教導(dǎo)孩子，在說話者說完一句話之前不要打斷說話者。您的孩子可能不理解一句話的開頭部分，但也許能聽懂結(jié)尾部分。
3.教導(dǎo)孩子，當(dāng)他意識(shí)到聽漏說話者某些話時(shí)，要讓說話者知道，如果沒聽懂，要請(qǐng)說話者重復(fù)一遍。
4.幫助孩子學(xué)會(huì)總結(jié)他確實(shí)聽到的東西，以便談話對(duì)方知道還要講什么。
5.如果發(fā)現(xiàn)孩子沒聽懂正在說的話，換句話作說明而不要只簡單地重復(fù)剛才的語句。要說明談話的主題（例如：“我們正在談?dòng)嘘P(guān)……的話題”）。
6.幫助孩子認(rèn)識(shí)到，在上了一天的課之后他可能很累，因?yàn)樗ǜ嗟木φ莆战處熤v課的內(nèi)容。
7.鼓勵(lì)孩子保持幽默感。
8.在三到六英尺范圍內(nèi)清晰而緩慢地與孩子說話，或者使用調(diào)頻系統(tǒng)。
9.在光線充足的情況下面向孩子說話，以便他能看清楚您的口形、面部表情和手勢(shì)。在孩子看不到您的情況下不要跟他說話。記住一條規(guī)則：“如果他不能看到我，他就不能聽到我。”
10.減小背景噪音。改善環(huán)境，使與孩子的談話交流在盡可能沒有噪音的情況下進(jìn)行。在無可避免的嘈雜環(huán)境中，盡量讓孩子背對(duì)噪聲源，面向說話的人。
11.不要過分夸張唇部動(dòng)作，這樣會(huì)使說的話失真和面部表情不自然，增加視覺提示應(yīng)用的困難。
12.在看電視或看電影時(shí)，字幕可能會(huì)有幫助。
如何幫助孩子面對(duì)困難
讓孩子親身經(jīng)歷，有助他們成長，變得獨(dú)立。在孩子沒有您的幫助就不能處理的場(chǎng)合，例如在交通繁忙的街道上，您可以是個(gè)保護(hù)者，但是您應(yīng)盡量不過度保護(hù)。如果孩子能在堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立及自信下成長，他們就能不受聽力損失的影響，從容面對(duì)各種困難。您不必成為專業(yè)教師或兒童心理學(xué)家，您需要做的就是給予關(guān)愛和支持。
大家都對(duì)自己的孩子充滿期望，希望他們能好好學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)。聽力損失可能使學(xué)習(xí)能力、會(huì)話能力和社交能力的發(fā)展受影響，但并不表示他們不能過正常生活。您必須在期望太高和期望太低之間找到正確的平衡點(diǎn)。
您必須考慮孩子的能力，以及他正在哪個(gè)發(fā)育階段。如果您的期望過高，孩子便會(huì)因很難實(shí)現(xiàn)您的期望而充滿挫折感。但是，如果您設(shè)定的目標(biāo)過低，不提出合理的要求，孩子就可能毫無上進(jìn)之心。
您的孩子不應(yīng)該借口自己有聽力損失而不分擔(dān)日常家務(wù)（如清潔打掃、收拾碗碟等）。讓他們多參與，表現(xiàn)出您的關(guān)心，有助他們提升自我形象和積極性。
某些家長通過選用盡可能較小的助聽器和改變孩子發(fā)型來盡力掩飾孩子的聽力損失。這常常是因?yàn)榧议L對(duì)孩子佩戴助聽器感到困窘。許多年幼兒童喜歡戴顏色鮮艷的助聽器。如果他們希望展示他們的助聽器，愿意在留短發(fā)的情況下佩戴，或者愿意佩戴耳背式助聽器，應(yīng)允許他們，跟他們一起接受佩戴助聽器的事實(shí)。
一般人對(duì)聽力損失和助聽器認(rèn)識(shí)不多，但如果您主動(dòng)談起，您會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人，不管是家人、學(xué)校教師還是朋友，都會(huì)對(duì)此感興趣。您可告訴他們有關(guān)聽力損失的知識(shí)，對(duì)生活的影響，幫助他們理解為什么您的孩子有時(shí)會(huì)做出異常反應(yīng)，為什么某些聆聽條件會(huì)令您的孩子感到特別困難。
隨著孩子長大，轉(zhuǎn)到新的學(xué)校，您要鼓勵(lì)孩子向新教師和同學(xué)說明聽力損失和助聽器問題，告訴他們可應(yīng)用的簡單的交談技巧，如不要大聲喊，說話時(shí)不要遮住嘴部，這將使孩子比較容易適應(yīng)新環(huán)境。
